Läsvecka, Svenska år 2

Astrid Lindgren och läsvecka

Den här veckan har vi haft läsvecka. Vi har läsvecka en gång per termin och alla årskurser F-3 på vår skola arbetar med olika författare. I årskurs 2 arbetade vi med Astrid Lindgren denna gång. Jag beskriver här hur vi arbetade om ni vill ha tips.

Vi började temat med att vårt bibliotek kom och hade boksamtal med oss och berättade om författaren som vi skulle arbeta med, i vårt fall Astrid, och presenterade några böcker och läste lite från en bok. Vi hade en GOTD om Astrid Lindgren fredagen innan, vi använde Emelie Erikssons GOTD som finns här: https://prezi.com/octyjjjnve9r/grej-of-the-day-astrid-lindgren/.

I måndags lyssnade vi på ”Nils Karlsson pyssling”. Jag verkligen älskade den berättelsen när jag var liten och eleverna gillade den lika mycket. Vi gick sedan igenom berättelsens olika delar, från början till slutet med hjälp av bilder från boken. Jag kopierade bilderna ur boken men och rådfrågade först med astridlindgren.se om man får göra så vilket var helt okej. Eleverna fick dels träna på att återberätta vad som hände på bilderna men tränade även på hur sagan började, händelser och hur den slutade. De fick sedan skriva egna sagor, antigen hittade de på egna eller så skrev de med inspiration från Nils Karlsson pyssling.

Eleverna arbetade också med Astrids olika karaktärer. Karaktärerna de arbetade med var Pippi, Emil, Madicken, Ronja, Saltkråkan, Barnen i Bullerbyn, Kajsa Kavat, Karlsson på taket, Nils Karlsson pyssling, Lotta på Bråkmakargatan och Rasmus på luffen. Jag skrev ett A4 om varje karaktär och jag läste texterna högt för eleverna innan de fick veta vilken karaktär som de skulle arbeta med. Eleverna fick sedan läsa den text som hörde till sin karaktär och de fyllde i en tankekarta. Tankebubblorna skulle innehålla ålder, namn, familj och vänner, var den bor, vad den tycker om att göra, kläder och utseende och vad den heter på engelska. Allt fanns med på texterna som jag skrivit. De gjorde sedan ett collage genom att rita, skriva och klippa och monterade på ett färgat A3-papper.

Eleverna läste även för sina fadderklasser, förskoleklasserna. Vi delade in båda tvåorna i grupper om fem och förskoleklasserna gjorde tio grupper av sina tre klasser. Mina elever fick sedan välja en bok som de ville läsa. De fick prova att läsa den så att svårighetsgraden kändes okej för alla i gruppen, annars bytte de. De valde även en extra bok om de hann klart med boken snabbt. De skulle läsa ca 20 minuter och sedan prata om boken. En grupp satt i klassrummet tillsammans med en grupp från förskoleklasserna och de lyssnade på en ljudbok. De läste vid två tillfällen. Vi har gjort olika från år till år, men 2-3:orna brukar läsa för årskurs f-1 ungefär 2-3 gånger under läsveckan. Vi brukar då sprida ut dem i de klassrum och grupprum som hör till klasserna som läser. Vi vuxna smög runt och lyssnade och stöttade.

Diamantjakten, Svenska, Svenska år 2

Diamantjakten kapitel 11

Vi har haft läsvecka så vi hade ingen läsläxa i ”Diamantjakten” den här veckan för vi kände att vi inte skulle hinna med att arbeta i arbetsboken. Läst har vi ju gjort ändå såklart, men denna vecka blev det andra böcker. Nästa vecka kör vi gång med läsläxan igen och jag läste kapitlet för eleverna i går. Nästa vecka ska vi även arbeta med verb. Vi ska plocka ut och sätta in olika verb i meningar . Vi ska också arbeta med verb i nutid och i dåtid och hur de böjs och används. I arbetsboken ska eleverna läsa en hel del och även svara på frågor och under ytan. Frågorna på läxpappret följer samma modell, frågor både på och under ytan och på det ena arbetsbladet ska eleven sätt in verb i meningar.

Denna vecka har jag tre arbetsblad, de som har läst På väg boken har tidigare haft en annan läxa men nu har jag gjort arbetsblad på tre nivåer så alla har ett arbetsblad som hör till boken som de läser.

NO, Svenska, Teknik

Tema djur

Vi har arbetat med tema djur. Eleverna fick skriva ner tre olika djur som de ville arbeta med. Vi delade sedan in eleverna i par utefter vilket djur som de ville arbeta med. De fick ett av djuren som de helst ville arbeta med. Vi blandade par från två klasser. Jag skrev ett faktablad om varje djur för att göra det enklare för eleverna att plocka ut viktiga meningar och stödord. På faktabladet skrev jag information var djuret bor, vad de äter och hur de lever. Det fanns även med lite intressant/rolig/spännande fakta. Vi lånade även böcker från biblioteket.

Eleverna skulle läsa en faktatext, skriva en tankekarta (vi valde en sexfältare från Öppet klassrum denna gång) och sedan skriva en egen faktatext med de stödord och meningar som de skrivit in på sin tankekarta. De elever som behövde stöttning fick hjälp att plocka ut stödord och vi markerade även viktiga meningar på faktabladet som de kunde skriva i sin sexfältare. De skrev sedan sina faktatexter utifrån det som de skrivit i sin sexfältare. De skrev varannan mening och  hjälptes åt att läsa. När de kände sig klara med faktatexten läste de igenom den och sedan tillsammans med en vuxen, dels för att se att de fått med den faktan som de skrivit i sin sexfältare och för att se att skrivit korrekta meningar. Eleverna ritade sedan en varsin bild till sin text.

Steg två var att göra ett bildspel. Eleverna arbetade i Keynote eller i Book creator. Först måste eleverna ut på Safari och leta efter bilder. Var går man då? Hur söker man på bilder? Hur sparar man bilder? Frågor som vi gick igenom och visade uppkopplade till Smartboarden. Ibland är det krångligt att spara bilder, då är mitt tips att göra en skärmdump. Hur man gör en skärmdump beror på vilken version av smartplatta man använder. Vi använder iPads och lite äldre modell. Då trycker man samtidigt på den övre knappen och hemknappen. Släpper knapparna. En miniatyr av skärmbilden visas då i det nedre vänstra hörnet på enheten. När man trycker på bilden så blir den större och man kan redigera storleken och annat. Klicka sedan på bilden och det kommer upp ”Spara i bilder” (här finns fler tips hur du gör en skärmdump på en Apple-enhet). Sen är det bara att hämta bilden och lägga in i sitt bildspel. Hur man skapar en sida, infogar bilder, skriver text och animerar dem i Keynote/Book creator gick vi igenom tillsammans. Sen fick eleverna testa och vi vuxna stöttade.

Nu håller de på att fixa det sista på bildspel/faktatexter och tränar för att de ska få visa upp sina bildspel på smartboard inför klasserna. Texterna kommer sitta ute i deras plastfickor i hallen (där vi samlar alla texter som vi skriver) och nästa vecka ska de få visa sina fina bildspel för varandra.

Diamantjakten, Svenska, Svenska år 2

Diamantjakten kap 10

Den här veckan arbetar vi med läsförståelse och med substantiv. Jag läste kapitlet högt för eleverna innan höstlovet men jag läste det idag igen innan vi skulle svara på frågorna i arbetsboken. I morgon ska vi göra en tankekarta (jag älskar tankekartor, gör ni?) tillsammans där vi samlar ord, och veckan till ära så är det just substantiv som får plats på tavlan. På onsdag ska vi arbeta med hur man böjer de olika substantiven som ett bord – det bordet och en stol – den stolen. Att samla ord blir en en bra förberedelse.

Eleverna får ett arbetsblad med sig med läsläxan, som vanligt på två nivåer.

Diamantjakten, Svenska, Svenska år 2

Diamantjakten kapitel 9

Förra veckans kapitel handlade om att gå till tandläkaren och frågorna i arbetsboken frågade frågor både på ytan och under ytan och kopplade till elevens egna erfarenheter. Vi har arbetat med frukostord och vad eleverna brukar eller skulle vilja äta till frukost. Vi funderade också på vad en nyttig frukost är. Och där tyckte (såklart!) eleverna olika, de var dock överens om att socker inte var så nyttigt, men att man kan äta det ibland 😀

Till veckans kapitel skickade jag hem läxor på två olika nivåer. Hur gör ni med läxor? Vi har läsläxa varje vecka från år 1 och oftast en stencil med läsförståelsefrågor. Eleverna har möjlighet att läsa och göra sin läxa i skolan.

Diamantjakten, Skolan, Svenska, Svenska år 2

Diamantjakten kap 8

Samtidigt som vi läste kapitel 8 arbetade vi med adjektiv i skolan och i arbetsboken. I kapitlet händer det mycket och många känslor bubblar upp både för Cesar och Asta. Vi gick igenom adjektiv och vad det betyder. Det var lite svårt, framförallt när det kommer till att beskriva känslor, men tillslut hade vi en stor ordbank på tavlan. Då passade vi på att se om några av orden var motsatsord till varandra, och vi hittade några stycken. Det blev lite diskussion också, är röd och blå motsatsord till varandra? Ja det kan man undra, är de det?

Jag läser alltid kapitlet på fredagen och vi går igenom ord och fraser. Jag går alltid igenom frågorna på arbetsbladen som jag skickar med hem också. Den här veckan pratade vi lite extra om de mjuka vokalerna och hur G och K låter om de är framför dem, som exempelvis kärra, känslor, göra och gärna. Med läxan skickade jag hem dessa arbetsblad:

Diamantjakten, Skolan, Svenska år 2

Diamantjakten kap 7 och utvecklingssamtal

Det är lite snålt med uppdateringarna just nu. Det är för att vi har förberett oss inför utvecklingssamtalen som börjar i morgon. Det är intensivt innan samtalsveckorna. Eleverna leder sina samtal och ska visa upp några av sina arbeten. Vi har drop-in och de kan komma när som helst inom ett tidsspann under två-tre eftermiddagar. I klassrummet kan flera samtal pågå samtidigt. Den här gången har vi i klassen bestämt att de ska visa sina arbeten ”Månadsboken”, arbetsboken till ”Diamantjakten” och spela bråkspelet med sin/sina vårdnadshavare.

Månadsboken innehåller många olika slags texter och bilder, både fakta om månaderna och högtider, dikter och beskrivningar (bland annat av ett påskägg). De har många olika bilder i boken också. Där finns bland annat en snögubbe målad med tops, det färgglada körsbärsträdet och äpplet som de målade med akvarellfärg. En bra bok att visa för sina föräldrar då de kan samtala kring texter, bilder och tekniker.

I arbetsboken blir det tydligt hur det går med skrivandet. Hur går det att forma bokstäver? Kommer jag ihåg bokstav och punkt? Vad är lätt och vad är svårt? Och eftersom vi precis arbetat med halvor, tredjedelar och fjärdedelar passar det perfekt att spela Bråkspelet från Majema.

Samtalet avslutas med att eleven går igenom sin utvärdering (som de skrivit innan) där de utvärderar sina tidigare mål. Hur har det gått? Vad behöver jag utveckla och vilka är mina nya mål. Jag går sedan igenom de delar som vi genomfört av Skolverkets bedömningstöd under terminen, enskilt med elev och föräldrar. Vi skriver även en IUP med elevens nya mål.

Vi har arbetat med kapitel 7 i Diamantjakten också. Vi har arbetat med frågor ”på ytan” och ”under ytan”. Det gjorde vi genom att gå igenom exempel så att det blev tydlig för eleverna.

”Lisa kom hem och hade sand i skorna”.
Fråga på ytan: Vad hade Lisa i skorna?
Fråga ”under ytan”: Var hade Lisa varit någonstans?
Eleverna kom med olika förslag var Lisa hade varit, bland annat i sandlådan och på stranden. Vi har också arbetat med sammansatta ord under veckan.

Till läxläxa fick eleverna med sig dessa arbetsblad hem: