Diamantjakten, Svenska år 2

Diamantjakten kap 6

Nästa veckan ska vi läsa kapitel 6 i Diamantjakten. Vi jobbar med arbetsboken som hör till läseboken. Den är väldigt bra och vi arbetar med läsförståelse, olika genrer av texter och grammatik i den. Det brukar vara lagom att arbeta med en sida per lektion. De som är goda läsare kan ofta gå vidare på egen hand också i boken.

Nästa veckas kapitel handlar om Maj-Björns första brev som den skriver till klassen. Så vi ska arbeta med att skriva brev och vika kuvert. I arbetsboken finns det även sorteringsövningar och korsord, det gillar eleverna.

På ett tidigare klassråd pratade vi om att skicka iväg en nalle som de gör i boken. Men efter att jag läst att många gjort det och att nallen aldrig kom tillbaka bestämde vi att eleverna ska få ta hem en nalle över helgen. Idén kom ifrån att några elever kommer ihåg när deras syskon fick ta med sig Trulle hem i förskoleklassen. Jag tittade lite på Trulles sida och fick lite tips hur man kunde göra så nu har vi en nalle, en tygpåse och en dagbok som nallen kan skriva i under helgen. Eleverna fick komma med namnförslag och de fick sedan rösta på det namnet som de gillade bäst. Nallen fick namnet ABC-nallen. Passar ju jättebra! På fredagarna lottar vi vem som får ta hem nallen. På måndagen får nallen komma tillbaka till skolan och berätta vad den har varit med om under helgen. I dag fick första eleven ta med sig vår nalle hem. Spännande!

Veckans arbetsblad som jag skickar hem med läsläxan finns här:

Diamantjakten, Svenska år 2

Diamantjakten kapitel 5

Kapitel 4 och 5 handlar om många känslor så det är perfekt att diskutera olika känslor samtidigt som man läser de kapitlen. I femte kapitlet skriver Asta dagbok och i arbetsboken har vi arbetat med hur man kan skriva i en dagbok. Den ger tips på inledning, vad man kan skriva om och avslutning. Under veckan har eleverna blivit väldigt sugna på att skriva dagbok. Vi bestämde på klassrådet att vi ska skicka iväg en nalle. Inte ut i världen som i boken, utan hem till en elev varje helg. De som vill kan då skriva/rita i nallens dagbok.

Med läsläxan till kapitel 5 skickade jag med dessa läxor, en anpassad till A-boken och en till B-boken.

Diamantjakten, Svenska år 2

Diamantjakten kap 4

Inför kapitel 4 arbetade vi med olika uttryck som finns i kapitlet. I arbetsboken till ”Diamantjakten” finns flera av uttrycken som finns i kapitlet som kopieringsunderlag. Man kan då ge ett uttryck var till eleverna. Vi diskuterade först vad de olika uttrycken betyder och eleverna fick sedan illustrera var sitt uttryck. Det blev jättefina illustrationer och när jag sedan läste kapitlet för dem så hade de redan en bra förförståelse. I kapitlet händer det mycket känslosamma saker som ledde till fina diskussioner.

Vi ska denna vecka arbeta med frågor. Dels ska vi svara på frågor och dels ska vi formulera om meningar till frågor. Elevernas ska även få skriva egna frågor till varandra och träna på att avsluta frågorna med frågetecken.

Diamantjakten, Svenska, Svenska år 2

Diamantjakten kapitel 3

I kapitel 3 i ”Diamantjakten” fortsatte vi arbeta med vokaler och konsonanter, men då med fokus på konsonanterna. Det gjorde vi genom att repetera vokalerna för att bli säker på dem. Vi letade sedan ord som började respektive slutade på en konsonant i ord hemma, i klassrummet och i kapitel 3 i boken. När vi letade ord i boken arbetade eleverna i par.

Arbetshäfte år 1, Den magiska kulan, Svenska, Svenska år 1

Arbetshäfte ”Den magiska kulan”

Jag har satt ihop alla arbetsbladen som vi arbetade med under årskurs 1 för att det ska bli lättare att hämta hem och skriva ut det.

Jag har arbetat med arbetsbladet till varje kapitel under en lärarledd lektion. Vi har då lyssnat efter bokstavsljud tillsammans, lyssnat var vi hör bokstavsljudet – i början, inuti eller i slutet, kopplat samman ljudet med rätt bokstav och skrivit bokstäver och ord. Jag använder pinnar med elevernas namn (*no-hands-up) som jag drar så de fick turas om att säga/ljuda/läsa ordet, lyssna efter bokstavsljudet och berätta för övriga (som då också provade att läsa och lyssna). Jag har en smartboard så jag hade arbetsbladet uppe på den samtidigt och vi kunde då även skriva i det dokumentet. Det fungerar så klart att skriva orden på tavlan också om man inte har en smartboard.

I början av årskurs 1 arbetade jag med övningar från Bornholmsmodellen, som vi även arbetar med i förskoleklass, och när jag arbetade med arbetsbladen blev det lite liknade upplägg (lyssna-ljuda-läsa-koppla samman). Eleverna arbetade inte självständigt med arbetsbladen den första terminen i år 1. Vi arbetade så för att jag ville försäkra mig om att eleverna verkligen kunde höra var i ordet bokstavsljudet hördes och att de kunde koppla samman ljudet med rätt bokstav. Från kapitel 12 fick eleverna börja träna på att skriva bokstäverna (vi var då inne på vårterminen), innan dess skrev de allra flesta på iPad. Parallellt med läsning i ”Den magiska kulan” och arbetet med arbetsbladen skrev eleverna meningar utifrån de ordbilder som vi arbetade med under veckan.

De elever som redan hade kommit igång med sin läsning och läste med flyt fick läsa B- respektive C-boken. De fick istället för att arbeta med arbetsbladen svara på läsförståelsefrågor och träna på meningsbyggnad och skriva läsliga bokstäver som utmaning. De frågorna finns också i ett häfte . De arbetade med ett arbetsblad i veckan.

*No hands up är ett formativt arbetssätt (Dylam Williams) och går ut på att ge alla elever möjlighet att svara på frågor och inte endast de som räcker upp handen. Det gör att fler elever blir aktiva och forskningen visar att inlärningen ökar med det arbetssättet. Det är viktigt att eleven som ska svara får tid på sig att svara så man inte går vidare för fort. Om eleven inte kan svara kan man fråga en kompis som kan hjälpa till.

Diamantjakten, Svenska år 2

Diamantjakten kapitel 2

I kapitel två arbetade vi med synonymer och vokaler i arbetsboken så jag kopplade läxan till det också. Jag ville även ha med läsförståelsefrågor till texten så att eleverna tränar på det. De elever som klarar att skriva meningar själva gör det, och de som behöver stöttning får det.

Vi passade på att prata om hårda (a,o,u,å) och mjuka vokaler (e,i,y,ä,ö) eftersom det är bra att kunna när man lär sig stavningsregler. Bra exempel är bokstäverna G och K.
G och K som följs av en mjuk vokal uttalas med j-ljud respektive tj-ljud som exempelvis ge, göra, gick och kedja, kika, kök. Om G och K efterföljs av en hård vokal uttalas de g och k som i exempelvis gav, god, gåva och ko, kalv och kål.

Vi gjorde en övning i små läsgrupper där eleverna fick berätta hur många bokstäver de har i sitt namn, och hur många av bokstäverna var vokaler och hur många som var konsonanter. På deras läseböcker har jag satt deras namn och har där skrivit vokaler med rött så för de som tycket det var svårt var det bara att titta på namnet på boken.

Här finns en låt av Gåspennan som handlar om vokalerna:
https://youtu.be/RP-XRruAoMI

Här finns arbetsbladen som jag skickar med läseboken hem.

Diamantjakten, Svenska år 2

Diamantjakten kapitel 1

Har ni kommit igång med läsningen/läsläxan i år 2? Vi läser fortsättningen på ABC-klubben, ”Diamantjakten”. Eleverna gillar den och tycker det är spännande med nallen som ska ut på äventyr. Eleverna läser ”Diamantjakten” som läsläxa.

Jag brukar läsa B-boken på fredagen och då går vi även igenom ord och uttryck som kan vara svåra (lärarhandledningen är väldigt bra). De elever som behöver läser några gånger i veckan med Linnéa som arbetar med mig i klassen. De läser enskilt eller i par. Vi arbetar sedan i arbetsboken som hör till ”Diamantjakten” som består av fyra blad per kapitel. Vi arbetar med en sida per lektion ungefär. Jag har några elever som läser B-boken och de kan ofta fortsätta på egen hand i arbetsboken så de jobbar på. De elever som blir klara får sedan arbeta i Läsförståelse blå. Här är det viktigt att gå igenom den aktuella genren med eleven och när de svarat på frågorna att de får feed-back av mig innan de fortsätter. Det finns extra-uppgifter till varje kapitel och de får de svara på i en skrivbok.

De elever som läser A-boken eller ”På väg”-boken arbetar tillsammans med mig och då hjälps eleverna åt att läsa och svara på frågor (jag drar no-hands pinnar). Den första veckan så arbetade vi med att skriva bokstäverna och med sammansatta ord. Eleverna fick även skriva sagor, enskilt eller i par, och försöka få med så många sammansatta ord de kunde, alla är inte klara med sina texter så de får fortsätta nästa vecka.

Till läsläxan får eleverna arbetsblad med att lyssna efter bokstavsljud/skriva ord (jag plockar från förra årets bokstavsblad med lämpliga uppgifter) eller läsförståelsefrågor som jag har på två nivåer (till A- respektive B-boken).

Läsförståelsefrågorna finns här: